狼王梦好句
读书会《狼王梦》
时间：5月29日19：00-21:00
地点：美意教室
主人公：宝宝、轩轩、甜甜、涵涵、果果
不知不觉又到了读书会的日子，本次整本阅读的书籍为沈石溪的《狼王梦》，由果果同学自主选择的。当果果告诉我他的选择时，我有些纠结，主要是因为从前年开始，沈石溪的小说被抨击书籍中有些非儿童文学的描述，但另一方面，沈石溪的小说又获奖无数，还入选了小学、中学的教材。《狼王梦》这本书我并没有看过，心里忐忑不安，犹豫再三后，本着尊重孩子、饱览群书、自我甄别的初衷，尊重了他的选择。
拿到书后，我抓紧时间进行阅读。客观地讲，我还是被这本书深深吸引了，争夺之战紧张、情节紧凑，确实存在不适合儿童阅读的段落，沈石溪老师针对狼与狼之间的感情描写过于直白，尽管孩子大多不会关注这些细节，但是对于儿童来说毕竟存在潜在的影响。
看完整本书之后，我还是被里面紧凑的情节、优美的文字描述所吸引，但是，作为儿童读书会的主讲人，如何引导孩子成为我主要考虑的方向，顾虑的点有几个：
1．沈石溪的小说风格雷同，不想孩子阅读太多，也不想引导他们深入阅读，该如何把握这个度？
2．紫岚对于狼王梦的追逐过于执着，会否对于孩子产生较多利益层面的影响？
3．如何通过这本书导入追逐梦想的正能量？
经过仔细阅读，并请教了一些经验人士，慢慢确定了我的引导方向，重点在于：l 小说中使用了非常多的好词好句，可以梳理部分字词，让孩子养成积累好词好句的好习惯，提升写作水平；
l 让孩子多总结、多输出，提升归纳能力和表达能力；
l 让孩子们吐槽自己的爸爸妈妈，引发出爸爸妈妈在养育过程中存在的问题，改善亲子关系；
l 用游戏的方式讨论孩子的梦想和妈妈期望之间的差距，让我们更好地了解孩子。
一、问题的讨论
在读书会开始之时，我就抛出了两个问题，期待孩子们的精彩表现。
1、谁能根据简单的说一说整个故事内容？这个问题一抛出，多数孩子处于茫然不知所措的状态，似乎不知道该怎样总结，只有宝宝同学复述了整个故事，其他同学没有补充。
孩子们在看书的时候，可能忽略了书籍的薄厚在哪里、故事的框架梳理，再就是时间间隔有点久，没有温故而知新，导致故事概览的描述没有出现我预期的争先恐后画面。
2、谁来介绍一下这篇故事让你印象最深的情节？为什么？
宝宝：印象最深的是毛毛与狼王洛戛那一场狼王争夺战，原因是那一场争夺战非常激烈、震撼，可惜最后毛毛还是因为自卑失败了。
果果：印象最深的是紫岚通过XXX，离间洛戛与XXX的联盟，原因是那一段很精彩，作战需要有对策，首先需要瓦解对手的联盟。
轩轩：印象最深的是，紫岚死的那第五只小狼，原因是小狼那么小就死了，紫岚一定很伤心，最后为了自己的孩子只能吃掉了这只死了的小狼。
每个孩子讲完后，其他孩子就七嘴八舌地补充，例如果果讲完了他印象最深的，宝宝来一句“那个地方我都是忽略而过的”；轩轩说完后，其他孩子马上质疑这有什么印象深刻的？但是却引导轩轩说出了紫岚的伤心，以及小狼最后被吃掉了这样更深层次的意义。
也许这就是孩子们结伴阅读的奇妙之处，想法大相径庭，却又能通过交流互相启迪。
二、字词的积累
到了第二个环节，字词的积累是我准备课件的时候最费精力、最耗时准备的一个环节，期望能够跟孩子们就字词产生互动，并引导他们融会贯通到日常作文写作中。讲义部分内容如下：
在这个环节，孩子们还是很兴奋的，因为有人读错、有人读对，尤其读“豢养”、“觊觎”、“饱啖”、“踌躇满志”、“趔趔趄趄”等词语时，互动气氛很活跃。
有两个小环节让我印象深刻：
2 我跟孩子们分享我以前将“焚”读成“tan”的小故事，意在告诉孩子们不要读别字，宝宝却给我一个意想不到的解释“这个也有道理哈，火上面有个林，木头烧了之后就变成了炭啊”，让我很是惊讶孩子们的思维与想象。
2 第二个是“觊觎”的讨论，孩子们就在讨论觊觎到底是应该得到，还是不应该得到，就这个词孩子们展开了热烈讨论，宝宝认为这个东西就是不应该得到的，而果果则认为只要想得到就去争取，最后有可能还是会得到，紫岚觊觎狼王王位不应该是得不到。最后我们从时间、状态进行解释，孩子们才能接受这个词语的解释。
孩子们对于字词有着自己特殊的理解与思维，打破砂锅问到底的好习惯让我们家长很多时候也是哑口无言。
不过，在字词讲解的过程中，可以发现孩子们对于m偶写常用字词还是一知半解，积累之路漫长而久远。
我精心、丰富准备的此部分内容，本来内心有丝丝欣喜，而读书会的过程却给我一记警钟，尤其是果果同学直接来了一句“怎么这么多，还没有结束啊？”原来，我忽略了字词对于孩子们而言有些枯燥，需要考虑孩子们的接受度。我准备的内容在我看来不多，但对于参加读书会的孩子们而言，的确变成了一种形而上的教导。下回的字词引导可以减少一点量，但是加强一下深度，这样才可以让孩子们学以致用，真正的掌握。
三、游戏环节
最后一个环节。
写完后，孩子们找不出妈妈写的字条，你挑过来，我换过去，才四个孩子，却营造出了热闹、混乱却又很温馨的画面。果果因为妈妈用圆珠笔写的，占了便宜，不能拿来比较，其他几个孩子都是至少2-3次才找到妈妈的笔迹。
孩子们与妈妈的期望分别是：
宝宝：“我想当一个发明家。”
宝宝妈妈：“希望整理整洁、细致，做自己想做的事。”
轩轩：“我想做一个生物学家。”
轩轩妈妈：“成为一个健康、快乐的终身学习者。”
涵涵：“我想考上清华、北大。”
涵涵妈妈：“妈妈希望你长大后能够从容地生活，在某一领域有所成就。”
果果：“我想成为一只灯塔水母。（而后改成了我想成为化学家。）”
果果妈妈：“希望我的孩子健康快乐、性格开朗，成为家长的好朋友、生活中的强者。”
通过小字条内容可以看出，妈妈们的期望更多的是希望孩子健康、快乐与幸福，而孩子们的愿望则更加直接、明确，每个孩子都有自己内心的目标与方向。
两者是否存在差异，孩子们与家长们展开了热烈讨论。
2 宝宝的讨论：
宝宝认为匹配度比较高，因为做自己想做的事情，成为发明家也是自己想做的事。
宝宝妈妈就强调了首先应该具备生活能力，并强调了“整洁、细致”的重要性，但凡有所成就者，必然擅长于整理、收拾与思考。
2 轩轩的讨论：
轩轩认为有一定匹配度，就是终身学习，跟现在差不多，就是学习。
轩轩妈妈总结说：“对你期望有三个层面，第一个层面是身体健康、生理健康；第二个层面是快乐生活；第三个层面是终身学习，永远不会被社会与生活淘汰”。
2 果果的讨论：
果果认为差别比较大，生活中的强者与化学家似乎没有什么关系，宝宝立刻反驳，化学家就是生活中的强者啊。
果果妈妈强调了“健康、快乐”最重要，家长是孩子们最直接的朋友。
2 涵涵的讨论：
涵涵认为差别比较大，涵涵妈妈还补充了一句，最好能够多认识点字。果果则认为“清华、北大”可以奠定牢固的基础。宝宝则认为，好大学不是必须的，例如爱因斯坦并没有考上很优秀的大学。
说到两者之间的差别，家长应该怎么努力共同达到彼此的期望和目标时，宝宝说“牢记生命，不忘初心”，果果说“为中华崛起而读书”，孩子们希望家长们一起帮助他们实现梦想，让他们在同一起跑线上前进。
说到需要家长的帮助时，孩子们希望家长可以借用他们的钱财、名声、经验帮助他们。宝宝妈妈和轩轩妈妈适机引导到：首先具备生活能力，再去追求自己的梦想，“学霸的四项必备素质：爱整理、爱做家务、爱阅读、爱思考”，孩子们总是忽略爱整理、爱家务这些生活中的基本能力。
说到家长的帮助时，轩轩妈妈问究竟应该提供怎样的帮助？是直接提供钱财、题目的答案，还是告诉孩子们赚取钱财、题目的解题思路？孩子们异口同声“选择后者”，并表示“授人以鱼不如授人以渔”。对于孩子而言，获取直接的结果，过程必然是最简单、直接的，但是，我们可以发现，实际上孩子更希望通过思考提升自己的能力，只是我们家长有的时候过于急功近利，直接给孩子们提供了最后的结果。
这段讨论，让我陷入思考，究竟是孩子们急功近利、不愿意学习、吃苦，还是家长们不能接受孩子们缓慢成长的过程？对于孩子的成长与陪伴，我们是选择做紫岚那样的父母，还是选择做给予孩子自由空间的父母呢？这是给我们留下的一个思考题。
可能是准备不够充分，引导不够直接、不够充分，本次读书会的纪律整体有点乱，孩子们过于腼腆，尤其是朗读妈妈期望这个环节，看来以后应该多一点关于感情的引导。
