教师对学生的评语
山东省普通高中学生发展报告
- 山东省普通高中学生发展报告里面教师评语写的太差了 咋办 会影响上学吗
- 1、你学习刻苦认真，能积极参加各项学习任务，品德优异，认真完成各项作业，但是积极性不是很高涨，得过且过，上进心不强烈。对于各种课余活动积极参加，体育活动尤其优秀，爱好很广泛，望在今后的学习中继续努力，努力学习，创造属于自己的一片天空。 2、你在本学期学习认真，关爱同学，尊敬师长，我很看好你。虽然你是班级中的活跃分子，但是在每一次的卫生大扫除中最认真的、干活最多的却是你，我很欣慰，你的品质十分的优秀，学习上成绩不好主要是你的耐力不好、没有信心，希望马上改正，相信你会有大的进步。 3、你在本学期表现的很好，在我看来你平时总是默不作声，但是你做任何事却是总是坚持到最好，在打扫卫生时认认真真，总是把地面打扫的一尘不染。学习时，你总是刻苦钻研，勤勤恳恳，不放过任何一个问题。同学对你十分的认可，希望在学习上抓好基础，取得更好的成绩。 4、你是一个性格开朗、聪明伶俐的学生，你能够尊敬老师，认真对待学习生活中的各种问题，能够关心集体、团结同学，积极参与学校、班级组织的各项活动，热爱体育，对学习有极强的好奇心，喜欢追根溯源，找到问题的症结所在。望今后继续努力，取得更好的成绩。 5、你是一个喜欢运动、热情对人的学生，待人真诚让人有好感，同学们都喜欢和你交往。你的自己动手能力较强，集体荣誉感强烈，认真细致的完成各项任务。你是一名有上进心的学生，是老师得力的帮手，虚心接受老师提出的建议，并且主动改正，望再接再厉，努力到永远。6、该同学在本学期能认真遵守学校的各项规章制度，学习认真、刻苦，在课堂上大胆发言，积极地配合老师的教学活动，得到老师的肯定。在生活中，能够独立的处理自己的内务，寝室打扫认真主动，自主学习态度诚恳，思维细致缜密，受到同学的认可。 7、该同学热爱集体、关心同学、维护班级的荣誉和利益，道德品质良好，有较高的素质，在课上能抓住课程的重点和难点，在课后能及时认真的完成作业，但是在所有科目中存在偏科的现象，望在以后的学习中加强弱课的学习，进一步提升自己的综合能力。8、你在我的心目中是一名品学兼优的学生，你乐于助人、团结同学，尊敬每一名老师，上课积极思考，态度端正，特别在文化课学习中思维开阔，思维深度很强，是同学们学习的榜样，但在个别科目上还存在不足，不会的问题要及时的提出并解决。9、你是一名聪明勤奋的学生，我很欣赏你，老师们也经常赞扬你，你善于开动脑筋，探索未知的领域，你的自信和努力精神激励着周边的同学，你是同学们学习的榜样，你要加强综合能力的培养，提升自己的素养，望今后多一些体育的锻炼，毕竟好身体才是成就的本钱。 10、你为人和善、待人热情、热爱集体、关注集体的荣誉，在学习勤学苦干该同学为人善良，团结同学，热爱劳动，积极上进，该生勤奋学习，刻苦努力，课堂上注意力集中，积极回答问题，课下积极完成作业，不懂就问。性格阳光开朗，但有的学科成绩不理想，希望在相关学科上多下功夫。，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！ 11、你是一名我所喜欢的学生之一，你勤学好问，爱好广泛，善于钻研学习中的疑难问题，学习成绩非常优秀，但是你不善于接受老师的批评建议，对同学不关心，同学关系不好，没有同学的关爱你就得不到友谊，你要知错就改，积极进取，全面发展，调整自己的发展。 12、你是一名让人头痛的孩子，学习状态时有时无，经常地犯一些低级的错误，学习需要持之以恒，不断地提高进步，对于课程研究要有始有终，让老师欣然接受你。加油干，你一定会更加出色。多利用一下自习课时间，向周围好的同学学习，多问少说话。 13、你在本学期深得老师的好评，你总……余下全文
如何写三年级作文批改评语
- 如何写三年级作文批改评语
- 如何写三年级作文批改评语老师改文,这似乎是天经地义之事,更是我们历来无法更改的传统惯例,一直以来,学生的作文,老师不仅全批全改,而且还精批细改.孰不知老师花费了大量的时间那么如今学生习作应该如何改,特别是对刚学写作文的三年级学生作文,我们应该如何改,才能更好的实践新课程教学目标?一、师生共批互阅中品尝快乐三年级的孩子,初学写作文,若看着自己分下来的作文被全批全改,“大好河山,一片红”,他会什么反应呢?肯定很难为情,认为自己不是块写作的料,就大大打击他的自信心了,使他的写作兴趣大打折扣,更谈不上品尝到成功的喜悦!接下来他们还会有兴趣再写作文吗?《新课标》在设定习作初始阶段的目标时,把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上,目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”.《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”.学生是学习的主体,是有差异的,学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异,难免存在着这样或那样的不足.我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求,保护他们的好奇心和求知欲.在面向全体的同时兼顾个别,注意因材施教,尽量创造条件激发其潜能.因此,对习作我们可以采取评赏性的评改方法,就是教师首先要当好学生习作的忠实读者,从批评的取向改为欣赏的取向,在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改,使每个孩子都能有所收获有所得.1、对优生的作文的批改.我们可以用欣赏的角度去修改他的文章,错字和病句这一定得改,这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的,孩子毕竟还小,对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的,看了老师的修改后,他下次也不易再犯了.2、对于中等学生作文的批改.我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改,写得好而值得赞扬的地方,加以适当的眉批,3、对于差生作文的批改.我们就只要拉直文章的语句,再多给他一些鼓励就可以了,以他们消除习作的神秘感和畏难情绪,让他们处于一种放松的心态,让他们乐于写、敢于写,除了老师批改外,偶尔也可以让学生互改,让学生有个互相学习,互相欣赏,互相促进的机会,互改后老师再收起来修改下,对学生的作文与批改作文的学生作出肯定,再把作文分下去让学生互相欣赏.当然这种情况不易多用,毕竟是三年级的孩子,我们只是利用这种形式让孩子体验习作与批改作文的乐趣.二、让学生在阅读评语、评分中品尝快乐苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”,我们的《新课标》对三年级的习作要求是“开始练习习作时,能不拘形式地写下见闻、感受和想象……”也就是写学生自己看到的、听到的、想到的.强调真实表达,事实上是什么样的,就写成什么样,不要写走样就可以了.所以,我们可以发挥评语、评分的更大作用,更好地激发学生的习作动机.比如,对学生的习作评语要具体,有鼓励性、建议性,让学生看到自己的进步,知道存在的问题及怎样修改.比如,对学生的游记习作评语：“看到你写了这么多令人感兴趣的东西,老师恨不得马上飞过去去感受下你的快乐,如能按一定的顺序写,大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快乐,你能否试试?”又如,对学生平时习作给分时,宜多“纵比”(学生现在跟以前比),少用“横比”(同学跟同学比).评分时,我们不能用优生的“尺子”来衡量中等生或差生的作文成绩,对那些尽管还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜明个性创意的习作,都应给高分甚至满分.同时还要注意因人而异、分别对待.对“低”、“中”者应多“寻宝”,少“挑刺”,重在使他们看到希望、激发内在动力,切忌一棍子打死;对“高”者在给予充分肯……余下全文
我是一名老师，学生太调皮了，扇了他一巴掌，学生父母到学校又扇了我
- 我是一名老师，学生太调皮了，扇了他一巴掌，学生父母到学校又扇了我一巴掌，校长主任都不管，我该怎么做，家长无赖打完人后就走了
- 孙云晓（赞同惩罚教育）与周弘（赞同赏识教育）的辩论 惩罚教育与赏识教育（年2月19日） 嘉宾观点： 孙云晓 中国青少年研究中心研究员 观点：赞同惩罚教育 周弘 广州赏识教育研究所名誉所长 观点：赞同赏识教育 观察员身份： 尹钢 副校长 靳忠良 教师 陶沙 博士 王雅迪 小学生 王廷民 记者 郭素萍 园长 杜学军、刘永利 家长 赵青、程博、薛峰、陈宇飞 学生 主持人：最近孙云晓先生提出了一个叫“惩罚教育”的概念，而周弘先生一直推行的是“赏识教育”的原则，我觉得就很有意思，需要大家来谈一谈，对于教育的认识。 孙云晓：这些年来，各种教育的思想方法都在传播，比方说激励教育，对孩子的欣赏，都非常流行。欣赏是对的，但是现在发展到了好多地方出现无批评教育，甚至对孩子只能表扬不能批评，甚至有的地方给孩子写的评语都甜得发腻，那么什么事情过度了以后，都会出负面的问题，所以我提出：没有惩罚的教育是不完整的教育。 周弘：我恰恰认为孩子的赏识太少了，我记得我认识孙云晓老师写中日夏令营的较量，当时他讲中国孩子挫折太少了，我是好几年前以一位最普通家长的身份，把赏识教育刚刚提出来。中国孩子，不是挫折太少了，而是挫折搞反了，该挫折的地方没有，生活上应该挫折，却过分的溺爱，而精神上应该欣赏激励，从我的感觉上讲，恐怕目前不是赏识过多，赏识和惩罚我个人认为是手心和手背的关系，没有赏识的惩罚教育不完整，没有惩罚的赏识教育也是不完整，但是关键问题，我们应该看到它的主流是什么，中国孩子到底是缺赏识还是缺惩罚。 周弘：我期望把孩子的人生当做跑道战场，我们家长就是啦啦队，永远高喊加油，高呼冲啊，怎么喊都不会错，发自肺腑，不要装模作样。我对教育我的女儿，都是大拇指，她干任何事我的大拇指都是晃来晃去的。 孙云晓：我不太赞成，作为一个教育工作者，作为一个成年人，父母，面对孩子的时候应保持一种清醒，因为孩子的不成熟，他会在人格方面，他的言行举止方面有一些很不好的东西，这些不好的东西，在他这个年龄段，是意识不到它的危害的，当别人严厉的批评你，帮助你的时候，你感到浑身发热，有洗了个热水澡的感觉，那恐怕对你也是终生难忘的。现在问题是，这样的一种惩罚的教育，被忽略了，甚至很多地方根本不敢提这个问题，我觉得这很不正常。 主持人：您是研究这个工作的，您应该有一个宏观上的把握，您是怎么样感觉到，中国现在缺惩罚的，哪些事让您有这样的体会？ 孙云晓：比方说，我到深圳去，也包括到内蒙古的呼和浩特，他们的老师反复跟我讨论这样的问题，他们说不敢批评学生，更不敢提“惩罚”二字，当学生犯了错误的时候，只能是鼓励呀规劝呀，是不敢采取什么措施的。 主持人：为什么呢？ 孙云晓：因为现在有一种势头，好像学生，认为他也是在不断提高自己，他认为自己有很多权利，确实儿童有很多权利，他动不动就说你这是侵犯我的权利，侵犯我的隐私，因此学校宁肯着、哄着，不能采取任何的惩罚的，不敢动这念头。 周弘：我对这个问题有比较深的感受，现在孩子的学习动力跟我们这一代人不一样，我们这一代人学习是为生存，而现在的独生子女你很难让他们知道，生存的界限，他们学习的动力也是三个字，为生活，他们要活出做人的尊严，活得幸福一点，快乐一点。所以在这个问题上，我们家长就显得非常苍白，现在要懂孩子的奥秘，我们理解懂孩子，就要理解每个孩子身……余下全文
如何在语文课中培养学生的人文性
- 如何在语文课中培养学生的人文性
- 激发学生的写作热情,忽视了作文的育人功能,充分调动学生写作的自觉性,它是不同于自然之物的、亲切的语句.如果说工具性是基础,而应该怀着一颗期待的心、御寒上升为一种装饰了吧.语文课本身而言、教师评改作文,那么人文性便是一种升华,相信他们会进步,我们在使用语文工具性这一点若能注意方式方法,它包含着情感：教师不能只重视对学生写作技巧的指导,是求真,给学生带来莫大的欣慰和欢喜,完美人格,与学生进行平等的、 砥砺品德. 它表现在如下几方面,真挚的话,使每一位学生都喜欢写作：教师要站在理解,二者相辅相成,丰富生活. 二,在评语中插入征询意见式的语句暗示学生,会沟通两代人的心音,我们无法将其割裂开、意志和思想观念的内容.针对学生的心理、作文教学中如何体现,后学作文.先学做人、耐心的心灵交流,在方便生活的同时.做人讲究一个“情”字. 2一,教师要用一种清新： 1. 希望能帮到你：简单地说就是人与文化、语文肌掸冠赶攉非圭石氦将的人文性、自信心,培养审美情趣.老师几句赞美的话. 2： 1. 3,作文也讲究一个“情”字、教师指导作文：教师不能用文学的标准去衡量学生,文如其人这是对作文与做人关系的很好阐述、尊重学生的角度,也能美化生活、求美,其工具性和人文性是一个统一的整体，满意哦.道理很简单、教师要耐心期待.如“穿衣”这一概念恐怕早已由原来的蔽体、 陶冶情操
顶岗实习校内指导教师评语
- 是校内老师评语，不是实习单位老师评语，校内老师对会计专业学生在上班实习的评语，200字左右，采纳会再提高悬赏
- 该老师在校期间深得老师与同学的爱的，并且跟学校的学生关系相处，业务能力扎实，而且备课充分教的知识通俗易懂
认了几个哥，但是他们的妹妹都不多，有的只有我一个，有的加上我两个，最好笑的是他们是同学。
- 认了几个哥，但是他们的妹妹都不多，有的只有我一个，有的加上我两个，最好笑的是他们是同学。而且他们关系都挺不错，我是想问，如果有花紶羔咳薏纠割穴公膜一天，他们知道了，心里会怎么想，（他们对我都挺好）
- ★班长问：我们排里，谁是最大的官？新兵答：是排长。班长又问：在师长下面的是谁？新兵答：是师长骑的马。 ★吃饭时，儿子老不肯坐下。妈妈:你今天怎么啦，干嘛站着吃饭？儿子：今天上语文课，老师说“坐吃山空……” ★分不在高,及格就行,学不在深,作弊则灵,斯是教室,惟吾闲情，小说传得快，翻得勤。分不在高，及格则行，学不在深，能抄则灵，斯是教室，惟吾静心，学习上不去，音乐课上听，渴了有雪碧，困了去迪厅。 ★风潇潇雨潇潇，期末考试空了了，平时太逍遥，考时呜呜叫，惜秦皇汉武没眼看，唐宗宋祖捶胸流涕，一代天骄直骂把脸丢尽，俱往矣，走出校门，怎对新潮。 ★考试如此多娇，引无数考生尽通宵。惜秦皇汉武，胆子太小，唐宗宋祖，不得不抄。一代天骄，成吉思汗，最后只把白卷交。批完乎，数风流人物，全部重考！ ★老师叫起一同学回答问题，该同学迷迷糊糊啥也说不出,老师说：你会不会呀？不会也吱一声啊！该同学：吱！ ★老师说：找两人我要搬花。于是投票评选班花，闹了一节课，选出最漂亮的两女生。老师说：去教务处，搬花！ ★老师想让体育委员确认一下全班女生来齐没有，就对他说：你去把全班女生清一下。体委是个小色鬼，忙问：亲哪个？老师说：我晓得还要你去！ ★ ★学生畅想未来写道：我希望将来有一个健康的孩子，还希望有一花紶羔咳薏纠割穴公膜个真心爱我的老公。老师评语：请注意先后顺序。 ★一个初中生的英语笔记：bus爸死、yes爷死、girls哥死、Miss妹死、school死光了。 ★一个历史老师给一个学生提问：文成公主嫁给了谁？学生回答道：嫁给了宋朝干部（松赞干布）。 ★一男生冒充认领东西，“这是我丢的。”“可是”女生红着脸说：“这是我在女厕所捡的。” ★一女生了一盘专辑《第一次》，一次不知道借谁啦，她就问全班的同学：“我的第一次是不是给你啦？” ★一学生干部前往男生宿舍检查卫生，只见一宿舍门上有幅对联：“无钱无势无学问，聊天聊地聊女人”。横批“无聊斋”。 ★一位教师见学生递上书来，打算找一个“川”字来教他，忽然看见个“三”字，就骂道：“我到处寻你，你却躺在这里睡懒觉！” ★哲学教授：一个傻瓜提的问题，10个聪明人也回答不了。学生：难怪我考试总不能及格。
如何指导学生互评互改作文
- 如何指导学生互评互改作文
- 句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。现举三例如下：1、你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就像一幅画!读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让我也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗? 3、你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了! “互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养我们批改作文的能力，也对提高我们的作文水平有很大的帮助。“详批细改”就是每期教师为学生综合批改一两篇作文，这样能较快地提高学生自己修改作文的能力。“面批”即当面批改，指出作文的优缺点及如何改进。这样学生容易理解并印象深刻，一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不达意等，可当面给学生指点。三、作文批改的注意点：（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。（2）批改语言求力通俗、准确、简练。（3）书写工整。总批每字占一格。（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。（5）作文评分一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。四、作文批改的常用符号：（1）错字号：在错字的右上方加“X”，本子右边的空白处打“”，让学生订正后将空格封口。（2）别字号：在别字的右上方加“√”，本子右边的空白处教师先写正确的字，让学生在“”中填上正确的字，并在字旁边写一遍正确的词，订正正确后教师将空格封口。（3）删除号：“”，即在删除的每一个字上加圈。（4）大删节号：“”，用于大段文字上。（5）小换位号：“”。（6）大换位号：“”或“”。箭头插在应移入的所在段或加批注说明。（7）增添号：在需增添的两字间的上方用“”或“”。（8）赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上连圈“”，表示赞赏鼓励。（9）复原名：“▲”，标在已删去的字、句的上面。（10）分段：“||”标在需分段的句子之间。（11）替代号：在原来的字词上打圈，并加上增添号“”。（12）“？”表示疑问，需要核查或者修改。（13）修改标点符号：同修改文字。附课堂优……余下全文
如何培养三年级学生作文兴趣
- 如何培养三年级学生作文兴趣
- 理论上三年级是学生写作文的起步阶段，其实学生在此之前已经有许多关于作文的训练，学生已经掌握了一些方法，并积累了较为丰富的词汇。如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。我认为教师要做到“五注意”：1．教师要注意勤于写写“下水”作文，多读优秀的范文。教师应该和学生一道写一些“下水”作文，把作文的一些方法和技巧体现在作文中。有意让学生去模仿。另外还应该时常给学生读一些优美的范文及其评语，让学生学会对作文进行审美。只有学生的审美能力提高了，他们用文字创造美的能力才能得以发展。2．要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。3．注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：3．1活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。3．2故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。3．3情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新乏憨催窖诎忌挫媳旦颅颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。4．注意命题，选材要结合学生的生活实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。5．注意作文评语要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。这样持之以恒，作文就会成为学生的一种自觉行动。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生作文的积极主动性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
怎样进行有效的英语课堂教学
- 怎样进行有效的英语课堂教学
- 教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸，学生对课堂活动就有了狂热的参与度，在小组合作中的参与度等。他高兴极了、C三等、说，我采用了两种不同的评价手段、写，老师已经给出评价的项目与标准。要使英语课堂教学评价常规化。对评价有了兴趣。 （3）教给学生评价的方法、调控教学的重要手段。这个评价活动贯穿着整个教学过程，贴在黑板上，课堂教学评价是组织，虚心学习他人的优点。如在教学水果单词 peach，学习态度和与他人合作等情况。很显然，回答出问题就拿一张图片，要给每一项分成A，接受他人反馈的意见，那么。英语课堂教学评价虎範港既蕃焕歌唯攻沥常规化。当然：注意发言礼貌，一种制度,以及所涉及的两个句型“I like …, watermelon，坚持不懈的执行下来, pear；有学习策略方面的，就是要让英语课堂教学评价成为一种规矩，说话委婉，一为实物。 （1）立好评价的项目。老师要对学生进行评价常规训练：听别人的发言，评价以及使用了评价的英语学习，怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢。将全班同学分成四个小组。如何实施英语课堂教学评价呢。 （2）给出评价的标准，如学习积极性，如怎样解决老师提出的问题。有听的习惯，有学习效果方面的，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。它记录着学生的学习效果，它对于英语教学有着重要的意义，我精心地设计了教学评价方案，成为终结性评价的资料来源与依据，有强烈的想得到它的欲望。利用评价可以激发学生学习的兴趣。说评价的习惯，如听，需要评价的项目很多：“如果把学生的热情激发起来了，教室里像炸开了锅。要使评价常规化.” 和”Do you like …。记录下评价结果，给学生定等级.” 我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他，分别给出三种不同的奖励标志，那学校所规定的功课；听别人给出的评价，等等.”句型这一个环节时。杨宝天说了句“I like pears,orange 和watermelon 这四种图片。在一堂英语课中，是指沿袭下来经常实施的规矩。一。同时，然后让学生对照标准，让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，贴到黑板上，为发表评价奠定基础，如果学生对评价感兴趣。在这节课中，学生们争先恐后举手。”同理，进行评价的训练、B，在同学羡慕的眼光中回到座位上。二？我认为，要求发言。学生们循规蹈矩，活跃课堂气氛，每堂课都使用实物作为评价是不太现实的小学英语如何进行有效地课堂评价 小学英语课堂教学评价是一种形成性评价；有学习态度方面的，养成良好的评价习惯，一为图片, pear。那么，学生对于能够吃的实物感兴趣多了。其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。其二，会被当作一种礼物来接受、读，打评语。教学到操练“I like…，出现了一个高潮。在列出项目后，学习过程中遇到困难该怎么办。所谓常规，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法，会成为学生乐于接受的礼物。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，需要做多方面的工作、使课堂教学评价常规化，维持课堂纪律.”时，他们在评价时就不会知道该从那些方面下手，到期末根据贴纸数目的多少，制作了peach，促使教学顺利进行, orange，如？我想从以下几个方面来谈一谈。这些习惯的养成，其评价的结果不断积累。这些项目如果不一一列出告诉学生、激发学生对评价的兴趣爱因斯坦曾说，学生必须掌握评价的方法，每组选择一种图片。在第二点中
高中生应该对作业持有怎样的态度
- 高中生应该对作业持有怎样的态度
- 对学生作业进行有效评价、表明教师对学生作业的看法与态度方面有一定的作用，特别是别具一格的图形式的评价对小学低年级学生起到鼓励、表扬作用。但大部分教师对小学生作业的评价仍然是格式化、公式化、符号化，显得枯燥乏味，缺乏激励、引导、交流等功能，不可避免的存在评价结果上带有一定的片面性。即使有些文字语言的评价，也因用词过分、一句概全、缺乏具体的指向，并且是浅层次的评价而起不到激励作用，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。诚然，也有教师对小学生作业精批细改，并用指导性、激励性很强的语言文字作了中肯的评价，只可惜这样的评价范例不是很多。为此，在推行素质教育，加强教学精心化管理过程中，小学作业的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。对提高小学生作业评价有效性的思考在课堂教学中，我们正在大力提倡与构建高效课堂，是为了在单位时间内高效率、高质量地完成课堂教学任务，促进学生知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观“三维目标”的和谐发展。在小学生作业评价中，我们同样需要提高作业评价的有效性。因为，批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。所以，有效的作业评价，应该是教师在作业批改中用良好的人格、认真的工作态度，去影响学生、潜移默化地教育学生；用恰当、贴切的符号或语言增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立学习的信心，并促进良好学习习惯的形成，使教学达到理想的效果。那么，怎样提高小学作业评价的有效性呢？根据小学生的年龄、心理、情感及认知水平，我以为，应从评价的方向性、激励性、主体性、情感性上去思考。一、坚持作业评价的方向性。评价作业的目的是为学生的学习提供反馈消息，引导学生改进学习方法，提高“学会学习”的学习能力。因此，评价要体现客观、公正、公平，通过作业评价明确无误的告诉学生什么是正确的，什么是错误的，什么才是更好的。评价形式可以教师评价为主，并根据学生年级（学段）灵活运用，既可用“√”、“?”等符号评价作业的正误，同时也可以用激励性的图案、语言形象而贴切的激励或暗示学生。给学生创造良好的思维环境，留给足够的思维时间，启发学生根据评价的要求自己看书、自己分析思考、主动询问解惑、自觉修改订正，让他们看到不足、明确方向，从而获得主动而积极的发展。二、突出作业评价的激励性。成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这种力量。因此，在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等第，更要善于应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性特征和每次作业的具体情况，在学生的作业后面或恰当地方写下一句或一段评语。语言应带感情色彩，以情服人，既饱含老师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。这样，就会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。例如：对于有创意、作业做得好的，根据特点，写上“你肯动脑筋，作业不仅正确，而且很有创意”、“你很聪明，只要用心思考，什么题也难不住你”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力；对于不善于修改作文的学生写上“不打草稿都能写这么好，如果再认真修改一下会更好！”对于错题，针对错因，旁边写上“再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。三、明确作业评价的主体性。在实施作孩畅粉……余下全文
