狼王梦好句(《狼王梦》精读————儿童家庭读书会第八十三期)

狼王梦好句
读书会《狼王梦》
时间:5月29日19:00-21:00
地点:美意教室
主人公:宝宝、轩轩、甜甜、涵涵、果果
 
不知不觉又到了读书会的日子,本次整本阅读的书籍为沈石溪的《狼王梦》,由果果同学自主选择的。当果果告诉我他的选择时,我有些纠结,主要是因为从前年开始,沈石溪的小说被抨击书籍中有些非儿童文学的描述,但另一方面,沈石溪的小说又获奖无数,还入选了小学、中学的教材。《狼王梦》这本书我并没有看过,心里忐忑不安,犹豫再三后,本着尊重孩子、饱览群书、自我甄别的初衷,尊重了他的选择。

 
拿到书后,我抓紧时间进行阅读。客观地讲,我还是被这本书深深吸引了,争夺之战紧张、情节紧凑,确实存在不适合儿童阅读的段落,沈石溪老师针对狼与狼之间的感情描写过于直白,尽管孩子大多不会关注这些细节,但是对于儿童来说毕竟存在潜在的影响。

看完整本书之后,我还是被里面紧凑的情节、优美的文字描述所吸引,但是,作为儿童读书会的主讲人,如何引导孩子成为我主要考虑的方向,顾虑的点有几个:
1.沈石溪的小说风格雷同,不想孩子阅读太多,也不想引导他们深入阅读,该如何把握这个度?
2.紫岚对于狼王梦的追逐过于执着,会否对于孩子产生较多利益层面的影响?
3.如何通过这本书导入追逐梦想的正能量?

经过仔细阅读,并请教了一些经验人士,慢慢确定了我的引导方向,重点在于:l 小说中使用了非常多的好词好句,可以梳理部分字词,让孩子养成积累好词好句的好习惯,提升写作水平;
l 让孩子多总结、多输出,提升归纳能力和表达能力;
l 让孩子们吐槽自己的爸爸妈妈,引发出爸爸妈妈在养育过程中存在的问题,改善亲子关系;
l 用游戏的方式讨论孩子的梦想和妈妈期望之间的差距,让我们更好地了解孩子。
 
一、问题的讨论

在读书会开始之时,我就抛出了两个问题,期待孩子们的精彩表现。
1、谁能根据简单的说一说整个故事内容?这个问题一抛出,多数孩子处于茫然不知所措的状态,似乎不知道该怎样总结,只有宝宝同学复述了整个故事,其他同学没有补充。
孩子们在看书的时候,可能忽略了书籍的薄厚在哪里、故事的框架梳理,再就是时间间隔有点久,没有温故而知新,导致故事概览的描述没有出现我预期的争先恐后画面。

2、谁来介绍一下这篇故事让你印象最深的情节?为什么?
宝宝:印象最深的是毛毛与狼王洛戛那一场狼王争夺战,原因是那一场争夺战非常激烈、震撼,可惜最后毛毛还是因为自卑失败了。
果果:印象最深的是紫岚通过XXX,离间洛戛与XXX的联盟,原因是那一段很精彩,作战需要有对策,首先需要瓦解对手的联盟。
轩轩:印象最深的是,紫岚死的那第五只小狼,原因是小狼那么小就死了,紫岚一定很伤心,最后为了自己的孩子只能吃掉了这只死了的小狼。

每个孩子讲完后,其他孩子就七嘴八舌地补充,例如果果讲完了他印象最深的,宝宝来一句“那个地方我都是忽略而过的”;轩轩说完后,其他孩子马上质疑这有什么印象深刻的?但是却引导轩轩说出了紫岚的伤心,以及小狼最后被吃掉了这样更深层次的意义。
也许这就是孩子们结伴阅读的奇妙之处,想法大相径庭,却又能通过交流互相启迪。

二、字词的积累

到了第二个环节,字词的积累是我准备课件的时候最费精力、最耗时准备的一个环节,期望能够跟孩子们就字词产生互动,并引导他们融会贯通到日常作文写作中。讲义部分内容如下:

 

 
在这个环节,孩子们还是很兴奋的,因为有人读错、有人读对,尤其读“豢养”、“觊觎”、“饱啖”、“踌躇满志”、“趔趔趄趄”等词语时,互动气氛很活跃。

有两个小环节让我印象深刻:
2 我跟孩子们分享我以前将“焚”读成“tan”的小故事,意在告诉孩子们不要读别字,宝宝却给我一个意想不到的解释“这个也有道理哈,火上面有个林,木头烧了之后就变成了炭啊”,让我很是惊讶孩子们的思维与想象。
2 第二个是“觊觎”的讨论,孩子们就在讨论觊觎到底是应该得到,还是不应该得到,就这个词孩子们展开了热烈讨论,宝宝认为这个东西就是不应该得到的,而果果则认为只要想得到就去争取,最后有可能还是会得到,紫岚觊觎狼王王位不应该是得不到。最后我们从时间、状态进行解释,孩子们才能接受这个词语的解释。

 孩子们对于字词有着自己特殊的理解与思维,打破砂锅问到底的好习惯让我们家长很多时候也是哑口无言。
不过,在字词讲解的过程中,可以发现孩子们对于m偶写常用字词还是一知半解,积累之路漫长而久远。
我精心、丰富准备的此部分内容,本来内心有丝丝欣喜,而读书会的过程却给我一记警钟,尤其是果果同学直接来了一句“怎么这么多,还没有结束啊?”原来,我忽略了字词对于孩子们而言有些枯燥,需要考虑孩子们的接受度。我准备的内容在我看来不多,但对于参加读书会的孩子们而言,的确变成了一种形而上的教导。下回的字词引导可以减少一点量,但是加强一下深度,这样才可以让孩子们学以致用,真正的掌握。

三、游戏环节

最后一个环节。
 
写完后,孩子们找不出妈妈写的字条,你挑过来,我换过去,才四个孩子,却营造出了热闹、混乱却又很温馨的画面。果果因为妈妈用圆珠笔写的,占了便宜,不能拿来比较,其他几个孩子都是至少2-3次才找到妈妈的笔迹。

孩子们与妈妈的期望分别是:

宝宝:“我想当一个发明家。”
宝宝妈妈:“希望整理整洁、细致,做自己想做的事。”

轩轩:“我想做一个生物学家。”
轩轩妈妈:“成为一个健康、快乐的终身学习者。”

涵涵:“我想考上清华、北大。”
涵涵妈妈:“妈妈希望你长大后能够从容地生活,在某一领域有所成就。”

果果:“我想成为一只灯塔水母。(而后改成了我想成为化学家。)”
果果妈妈:“希望我的孩子健康快乐、性格开朗,成为家长的好朋友、生活中的强者。”

通过小字条内容可以看出,妈妈们的期望更多的是希望孩子健康、快乐与幸福,而孩子们的愿望则更加直接、明确,每个孩子都有自己内心的目标与方向。

两者是否存在差异,孩子们与家长们展开了热烈讨论。
2 宝宝的讨论:
宝宝认为匹配度比较高,因为做自己想做的事情,成为发明家也是自己想做的事。
宝宝妈妈就强调了首先应该具备生活能力,并强调了“整洁、细致”的重要性,但凡有所成就者,必然擅长于整理、收拾与思考。
2 轩轩的讨论:
轩轩认为有一定匹配度,就是终身学习,跟现在差不多,就是学习。
轩轩妈妈总结说:“对你期望有三个层面,第一个层面是身体健康、生理健康;第二个层面是快乐生活;第三个层面是终身学习,永远不会被社会与生活淘汰”。
2 果果的讨论:
果果认为差别比较大,生活中的强者与化学家似乎没有什么关系,宝宝立刻反驳,化学家就是生活中的强者啊。
果果妈妈强调了“健康、快乐”最重要,家长是孩子们最直接的朋友。
2 涵涵的讨论:
涵涵认为差别比较大,涵涵妈妈还补充了一句,最好能够多认识点字。果果则认为“清华、北大”可以奠定牢固的基础。宝宝则认为,好大学不是必须的,例如爱因斯坦并没有考上很优秀的大学。

说到两者之间的差别,家长应该怎么努力共同达到彼此的期望和目标时,宝宝说“牢记生命,不忘初心”,果果说“为中华崛起而读书”,孩子们希望家长们一起帮助他们实现梦想,让他们在同一起跑线上前进。

说到需要家长的帮助时,孩子们希望家长可以借用他们的钱财、名声、经验帮助他们。宝宝妈妈和轩轩妈妈适机引导到:首先具备生活能力,再去追求自己的梦想,“学霸的四项必备素质:爱整理、爱做家务、爱阅读、爱思考”,孩子们总是忽略爱整理、爱家务这些生活中的基本能力。

说到家长的帮助时,轩轩妈妈问究竟应该提供怎样的帮助?是直接提供钱财、题目的答案,还是告诉孩子们赚取钱财、题目的解题思路?孩子们异口同声“选择后者”,并表示“授人以鱼不如授人以渔”。对于孩子而言,获取直接的结果,过程必然是最简单、直接的,但是,我们可以发现,实际上孩子更希望通过思考提升自己的能力,只是我们家长有的时候过于急功近利,直接给孩子们提供了最后的结果。

这段讨论,让我陷入思考,究竟是孩子们急功近利、不愿意学习、吃苦,还是家长们不能接受孩子们缓慢成长的过程?对于孩子的成长与陪伴,我们是选择做紫岚那样的父母,还是选择做给予孩子自由空间的父母呢?这是给我们留下的一个思考题。

可能是准备不够充分,引导不够直接、不够充分,本次读书会的纪律整体有点乱,孩子们过于腼腆,尤其是朗读妈妈期望这个环节,看来以后应该多一点关于感情的引导。
 
 
 
 

狼王梦好句相关文章

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部